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第997章 京营度使（第2页）

但其实，它原本的意思很简单??只是想说：‘我还在这里，我没有忘记你们。

’”

教室里静了下来。

风吹动窗帘，拂过讲台上的录音笔??那支早已耗尽电量、却始终未被丢弃的老物件。

此刻它静静躺着，像一座微型纪念碑。

“所以，”

苏蘅继续道，“如果我们现在要把这首诗唱出来，不能只是为了好听，也不能为了让别人听话。

我们要让它成为一种提醒??提醒自己，别忘了那些曾经存在过的人。”

小女孩眨了眨眼：“那……我们可以自己编个旋律吗？”

“当然可以。”

苏蘅蹲下身，“而且要唱给风听，唱给湖听，唱给所有听不见却又一直守候的地方听。”

当晚，她在日记本上写下一句话：

>**“教育不是灌输声音，而是教会耳朵如何分辨寂静。”

**

几天后，春季学期结束前的最后一堂课，全班学生站成一圈，在操场上首次演唱了他们共同创作的《葬花吟?童声版》。

没有伴奏，只有清唱，音准参差，节奏也不齐，可当最后一句“他年葬侬知是谁”

落下时，整个校园仿佛陷入了一瞬的凝滞。

就在那一刻，青海湖底某处，一块早已黯淡多年的晶体，极其微弱地闪烁了一下，如同心跳复苏。

***

与此同时，北京。

那位曾关掉收音机的老太太坐在书桌前，手中握着一封从云南寄来的信。

信是苏蘅写的，附带一张照片??一群孩子站在海棠树下朗诵诗歌，背景是简陋却整洁的校舍。

老太太颤抖着手指抚过照片中那个大声唱歌的小女孩的脸庞，泪水无声滑落。

她翻开日记本，在1988年的那一页旁边，添上了新的一行：

>“今天，我听见了。

小琏，妈妈听见了。”

她不知道这封信是如何找到她的，也不知道苏蘅是怎么查到她的住址。

但她明白，有些东西超越了逻辑与技术，那是人类最原始的情感共振??爱的记忆，不会真正死去，只会等待合适的频率重新唤醒。

而在瑞士阿尔卑斯山的昆仑基地旧址，宝琴独自站在监控大厅中央。

墙上屏幕显示着全球十七个“记忆守护行动”

节点的状态，绿灯全亮。

系统日志记录着过去三十天内新增的两万三千次自主质疑行为??包括家长对孩子教材内容的审查申请、教师对官方音频来源的溯源质询、青少年自发组织的“反洗脑音乐分析小组”

。

她调出一份加密文件，标题为《灵枢-I后续观测报告》。

其中写道：