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第33章 培训（第1页）

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“重生之九十年代记事（.shg.tw）”

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林晓溪在座位上又坐了一会儿，陆续又来了两个人，大家互相认识后，就一起边做题边等王老师到来。

林晓溪本来不想做题，可看大家都很认真，不得不拿出练习题，假装一下。

等王老师来的时候，看到的就是大家埋头学习的场景。

王老师瞬间觉得欣慰了很多。

她拍拍手，吸引了大家的注意力后，满面笑容的说道：“我看大家都学的很认真啊，马上要竞赛了，大家有什么问题吗，接下来我们就会开始进行突击培训，等今天的培训结束后，你们有问题都可以来问我。”

“好的，谢谢王老师。”

几个人参差不齐的说道。

王老师不在意这个，看学生们都准备好了，就来到黑板边，开始给大家讲解。

林晓溪认真的听着，别说，王老师确实掌握了很多做题的技巧。

王老师把最近这些年的试卷都分析过了一遍，把考到的题型都整理了出来，还整理了一些她觉得可能会考到的题型。

每讲一个题型，她都会再出一些练习题来让大家做做看。

当然，在讲解各类题型的基础上，王老师先给大家推荐了几种学习方法。

第一种：多人做题法。

“外国训练时会有几人一组做题比赛的模式，有时老师会让大家一起开脑洞完成一道题的证明。”

“这些在中国的教学中可能少一些，所以推荐大家自己和小伙伴约着一起做题。”

“我觉得多人做题是一种相当有效的学习方法，当然依旧要自己下功夫，因为它能让你跳出思维定式，学习他人的长处和不一样的思考角度。”

“对于思维链条较长的难题，几个人一起做题能加快解决题目的时间。

和小伙伴一起思考一道题目可以对这道题有更全面的认识。”

第二种：题型总结并能够探究性学习。

“题目总结梳理像课内学习的方法，它的作用是让人熟悉套路；探究式学习则是竞赛题特有的过程，培养人在没有思路中寻找思路、开脑洞的能力。”

“这两者是数学竞赛最重要的学习方法，前者提高硬实力，后者则提高应考能力。”

“希望大家学习时努力做到二者兼顾，不可偏重一方。”

第三种：做题时记下自己的脑洞。

“做一道题目时可以把可行的脑洞都列在纸上，在完成这道题目时进行复盘。”

“要想这个思路在这里为什么走不通？它在什么地方能走得通？进而可以提炼出某个想法的适用范围和特点。”