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第861章 当了一回教书匠（第2页）

不管范老师是如何的，用心良苦。

这小子依旧振振有词，“范老师，你刚才对我口吐芬芳，这是不对的。

我这种计算方法快捷省事，你管它是术还是道？只要我的计算结果是正确的，那我选用这种方式，就没有错！”

被自己的学生当众顶撞，怪老头似乎倒还没有太放在心上。

而是对方这个半大小子，虽然听不进去自己的悉心开导？

这让怪老头非常的生气。

罗旋分明看见那个怪老头，此时已经开始急眼了，“狗屁！

简直是混账至极！

王不留！

你的思想深度还停留在表层，就像隔着衬衣挠痒痒，止倒是止住了身上瘙痒，可你根本就搞不懂，你身上的痒为何而引起？

是跳蚤？还是蚊蚁叮咬？

是皮肤过敏，亦或是因静电袭扰？”

怪老头将手中粉笔狠狠地投掷于地，唾沫横飞的呵斥那位，同样站在黑板边的半大小子，“1+1，你就只知道等于2。

可1+1，它为什么等于2？它为什么就不可以等于3呢？

我要让你们学会的一点是：面对一道数学难题的时候，首先要用逻辑思维去看待，而不是简单的用计算方法，去计算出一个结果！”

那个半大小子，很明显听不懂怪老头所说的内在东西。

只见他满脸不服气的回怼，“范老师，面对数学题，我能够快速的计算出一个正确的结果...难道阅卷老师，他敢不给我满分吗？”

“分，分，分...你怎么满脑瓜子想的就是怎么得到高分、得到满分？”

怪老头越说越来气，“要那种死分作甚？我要的是你们学会内在的逻辑，要的就是你们会辩证的去思考：

这道题，它为什么会是这个结果、也只能是这个结果，才是对的？而别的计算结果，它为什么就是不正确的呢？”

那个学生很明显，已经被怪老头给绕迷湖了。

只见他挠挠头，嘴里都囔着，“范老师，你到底在说什么呀？那您就说说，我这个计算结果正不正确？”

“结果当然是正确的...啊呸！

我正确你个头！”

范老头胡子都快被气歪了，“那你明不明白：3除以13，为什么会等于9，知不知道它其中的内在逻辑？”

那个小男孩儿愈发变得迷惑起来。

因为按照他的计算结果，3÷13，明明就是等于9啊！

可为什么眼前这个范老师，他总是要纠结什么逻辑不逻辑？

管那么多干嘛？

只要计算结果正确就对了呀，哪个阅卷老师还敢不给分不成？

正当范长久范老师刚要暴走之际，罗旋施施然走进教室。

黑板之上有一道很简单的数学题：

3÷13=？

而这位被范老师抽到台前去答题的学生，它是按照我们的传统教育模式，所学来的方法去解的题。

3÷13=3x3÷1，结果当然等于9。

这个解题方法，你要说它有问题吧，其实也没问题。

只因为按照我们的传统教学方式，讲究一个快速计算结果，这个学生按照这种思维方式去解题，结果也是正确的。

但他有一个致命伤：其实也就是范老师嘴里所说的，学生用这套方法去解题，只会计算出来一个结果。