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第5课 处处有心皆教育（第3页）

、学习过程“生活化”

、学习成果“生活化”

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斯特娜夫人在培养女儿的过程中感到，在所有的学科中，再也没有比数学更难于使孩子感兴趣的了。

尽管她曾通过游戏法很容易地教会了女儿数数，并用做买卖的游戏很容易地教会了女儿对钱的数法，然而，当教女儿乘法口诀时，却遇到了麻烦：女儿有生以来第一次厌弃学习。

由此可见，就是已到5岁左右的孩子，也是不喜欢死记硬背的。

尽管斯特娜夫人把口诀编成了歌词供女儿唱，女儿还是不喜欢。

斯特娜夫人很担心，有一次，她向芝加哥的斯他雷特女子学校的数学教授——洪布鲁克女士请教，洪布鲁克女士一语道破了问题之所在：“尽管你女儿缺乏对数学的兴趣，但绝不是片面发展，是你的教法不对头。

因为你不能有趣味地教数学，所以她也就无兴趣去学它了。

你自己喜好语言学、音乐、文学和历史，所以能有趣地教这些知识，女儿也能学得好。

可是数学，由于你自己不喜欢它，因而就不能很有兴趣地教，女儿也就厌恶它。”

接着，这位杰出的女士十分热情地教给斯特娜夫人一套教数学的方法。

斯特娜夫人用这些方法教女儿数学后，效果果然很好。

这位女士的建议首先是让孩子对数字产生兴趣。

例如，把豆子和纽扣等装入纸盒里，母女两人各抓出一把，数数看谁的多；或者在吃葡萄等水果时，数数它们的种子；或者在帮助女佣人剥豌豆时，一边剥一边数不同形状的豆荚中各有几粒。

母女俩还经常做掷骰子的游戏，最初是用两个骰子玩。

玩法是把两个骰子一起抛出，如果出现6和4，就把6和4加起来得10分。

如果出现2和4、3和3，就得6分，这时就有再玩一次的权利。

把这些分数分别记在纸上，玩6次或5次之后计算一下，决定胜负。

女儿非常喜欢这类游戏。

当然，在女儿投入到这种游戏的乐趣之后，她仍按洪布鲁克女士的建议，每次玩游戏不超过一刻钟。

因为所有数学游戏都很费脑力，一次超过一刻钟后就会感到疲劳。

在这一游戏玩了两三周以后，她们又把骰子改为4个，最后达到了6个。

接着，她们把豆和纽扣分成两个一组的两组或三组、三个一组的三组或四组，把它们排列起来，数数各是多少，并把结果写在纸上，然后把这些做成乘法口诀表挂在墙上。

这样一来，女儿就懂得了二二得四、三三得九的道理。

更复杂的游戏可以以此类推地继续做下去，这样不但会使孩子玩得十分高兴，同时也会把学到的很多数学知识加以应用，更对所学的知识加深印象。

为了使女儿将数学知识运用于实际，斯特娜夫人还经常同她做模仿商店买卖情景的游戏。

所卖的物品有用长短计算的，也有用数量计算的，还有用分量计算的。

价格是按照实际的价格，钱也是真正的货币。

斯特娜夫人常常到女儿开办的“商店”

买各种物品，用货币支付，女儿也按价格表进行运算，并找给妈妈零钱。

当女儿学习努力、工作积极或帮助家里干活时，斯特娜夫人就付给她钱。

维尼夫雷特还不断地从杂志社和报社领取稿费，然后把这些钱用自己的名字存入银行，并计算利息。

不久，女儿就对数学产生了浓厚的兴趣。

33.为孩子创造声色世界

很多家长都认为智力是天生的。

事实上，很多研究证明，儿童早期的智力培养，决定其日后的智力发展。

但现在的很多家长并不能真正地开发儿童的早期智力。

我们拿与孩子谈话为例，如果父母能认真和幼儿谈话，讲故事给他听，就能对孩子的智力发展产生很大的帮助。

但现在很多家长很少跟孩子说话，孩子语汇不足，表达和理解能力就会受到限制。