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“所以就得找对人。”

小梁说，“肯定要反映社会现状，增强故事的可读性。”

“但这得凭运气。”

于燕听他们发表意见，基本都低头记着笔记，直到被方成彬点名，她才开口。

关于这个选题，她想法还挺多的：“首先是视角的选取，如果单纯以乘客串联很难，那能从地铁工作人员切入，比如安检员、巡查员、引导的志愿者，他们在地铁里呆得最久，身上的素材最为集中。

其次，如果想强调‘昼与夜’，势必会提及人流量的变化，这种拥挤和空旷的对比处理很关键。

再有就是我想问下行文逻辑，是以时间为轴，还是仅罗列百态，是只针对乘客，还是涉及工作人员，或是延伸到地铁外的打车点、摩的、甚至是小摊小贩？”

“这就回到了你的初始设想，”

方成彬同意她的看法，转向小梁，“你构思的是平面化的人物图鉴，还是要描绘一个立体的复杂的‘微观宇宙’，如果是后者，你选择大城市作为样本，如何让小城市的读者产生共鸣？”

小梁想了想：“意思是我应该更强调‘以小见大’的‘小’，更贴近具体的普遍性的生活细节？”

方成彬没表态，只说：“你再考虑下，题眼要扎得再深一点。”

他喝了口茶，合上面前的文件：“于燕，该你上来了。”

。

于燕这次提了两个选题，其一是岚城医院检验科王梁医生的个人事迹，其二是在云南大山中教书二十年的乡村教师的人生经历。

前者是她吃完小龙虾而意外收获的素材，后者则脱胎于她上次去鲜花基地出差，和基地负责人的几次谈话。

那负责人出身农村，是家里的长女，背负着压力一路考学，自己创业，每一步都走得艰难而扎实。

她不止一次提到她最感谢的人，就是教给她知识，托着她越飞越远的吴春英老师。

因为行程原因，于燕在表达意向并得到同意后，跟吴老师通了电话，也见到了她的照片。

那是一个操着并不标准的普通话，皮肤黝黑，但又满脸笑容的中年妇女：“她的声音有很强的感染力，如果我是学生，我一定信任并听她的话。

吴老师教出一届又一届的学生，但她本人没有得到任何好处，别说政府的宣传和奖金，就连她学有所成的学生想送钱给她，她也全部拒绝，她唯一接受的，就是他们给学校和学生的捐款。”

“那社会上的爱心人士没有组织力量吗？”

“没有，地方太偏，学校也不大，一共三个老师教附近村里的孩子，没精力交材料呼吁大家帮忙。”