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第91章 怎么会有那么多流失生（第1页）

经过大家的走访摸底，搞清了许多流失生的情况。

愚同让各年级组把每个流失生流失的时间、原因、现在的状况写个书面材料交校办室。

交上来后，愚同归纳了下，学生流失的原因大致有四个，一是家庭贫困，而且都有具体的困难。

二是忍受不了学校生活造成的各种压力，厌学情绪严重以致辍学。

三是自小不爱读书，有不良的社会习气，父母都难以管教，对学校生活生厌。

四是家庭和学校一件偶然事情的影响突然不能来校，也没人叫，时间一长自己也不好来校而最终流失了。

在这四种原因中，一二两项是主要的，能占三分之二的学生。

所以流失的主要原因在于贫困和厌学。

而且特别以厌学为主，学生来校后感受不到应有的温暖，觉得念书没意思。

既然只有学习好才有希望，而这些学生多是学习不好的，坚持下去和现在离开学校也就没有什么区别。

特别是贫困的学生来校后，承受的不只是物质的贫穷，还有精神上受到的有意和无意的歧视。

书面材料是不生动的，听回来的老师讲每个流失生的具体情况，那就丰富多了，而且听了叫人心情沉重。

过长的在校时间，沉重的课业压力，动辄打骂的粗暴教育，只看分数的应试教育造成了学生心理的偏差，进而自卑、孤独、狭隘、偏激、逆反从而讨厌老师，讨厌同学，讨厌学校。

一来到学校就面临着巨大的压力，每天上课提心吊胆。

本应是最亲的老师和同学却在变成异己的力量，是来嘲笑自己的，是来伤害自己的。

他们从心理上慢慢地走上了与同学和老师对立的路。

而个体的他们是不能战胜这个庞大的教育机器的，他们只能走向逃学，辍学的道路。

流失回家的学生，有外出打工的，有在社会上胡混的，有在家闲呆的，让人听了心里不是滋味。

愚同在写这份调查报告时，很费了心思。

他不知怎么写的好，是说的具体好，还是说的概括些好。

结果还是在概括的基础上着重个体化的分析，力争找准流失生流失的原因，而且还附有大量的事例。

愚同还没觉得自己写什么东西这么沉重，这么费心思。

他好像觉得自己不是写给校长，而是写给教育局长，教育部长看。

他希望这份翔实的材料能有作用，能对刘斌产生影响，能使阳中的工作有所改变。

当然他知道阳中今天这样子，最根本的原因还是当前的教育环境所致。

但即便在这样的大环境下，愚同还是相信一个校长，一个真正能为一切学生着想，能为教育的长远利益着想的校长还是可以有所作为的，还是可以在抓应试教育的同时，兼顾到基础教育的其它功能的。

至少让学生可以把学校看成一个有温暖的地方。

否则越是严厉，越容易伤害人，虽然这样的严厉还是以为学生的目的出现的。

愚同把这份材料交给刘斌时，刘斌不知在忙什么让他先放在桌上。

愚同只好先放下，他等刘斌看了叫他谈。

可等了两天校长没有叫他。

而且两天里校长不知去了哪里，第四天回来后叫他去，让他组织人，一周内拿出三份材料。

一是阳中这些年的发展情况以及取得的成绩。

二是关于把刘斌同志推荐为县十佳校长的申报材料。

三是刘斌本人的学校管理特色和管理实践，以及由此形成管理理论。

刘斌说，这几份材料要写的扎实，有力度，有深度。

他让愚同把手头的其它工作放一放全力做这事。

需要什么人可以直接调用，力争一周内拿下。

刘斌说完问他行么？愚同听刘斌安排的任务，也就明白他现在关心的重点是什么了，他不会有心思看那篇自己费了心的汇总材料的，就有点机械的点点头说，尽力拿下。

阳湾的冬天在愚同的眼中一直很合自己的性格，冷而不刺骨。