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第十七章 无能的力量（第9页）

等打算跟他说话的时候，他已经跳走，或者把别人压在身子底下开始动手了。

我们有点无可奈何，如果不采访他，他就会来抢镜头，干扰别人。

我只好采访他，他坐在凳子上急得不得了，前摇后晃。

采访完他我暗松口气：“去吧去吧，玩去吧。”

他立刻操起饭盒，跑到院正中，一群女生堆里，把铝饭盒往一个女生脚下“咣当”

一扔，“给我打饭”

，转身就跑了。

那是他姐姐。

女生们拿白眼翻他。

再见他是在草地上，几个孩子滚在卢安克身上折腾，我说了句：“老师会累的。”

有孩子松开了：“会哦。”

这个小皮孩掰着卢安克的胳膊看他：“你会死吗？”

“会。”

“你死就死，跟我有什么关系，我舒服就行。”

小黑脸上的表情狡黠又凶蛮，我张口结舌不知该怎么应答。

卢安克搂着他，对他微笑：“是啊，想那么多，多累啊。”

我对这些孩子中的一些有偏爱，不可避免地流露出来，就算我的记者身份要求我，也只是在一定程度上控制自己。

我不明白，难道卢安克没有吗？他把小黑脸和小圆脸一边一个都搂在怀里的时候，是一样的感情吗？

我迷惑得很。

我先拐了个弯问他：“你认为孩子应该是什么样的呢？”

“如果自己作为老师，想象学生该怎么样，总是把他们的样子跟觉得该怎么样比较，是教育上最大的障碍。

这样我没办法跟他们建立关系，这个想象就好像一面隔墙在学生和我之间，所以我不要这个想象。”

我有点懵：“我们平常接触的很好的老师也会说，我想要一个有创造力、有想象力的学生，难道你没有吗？”

“那学生做不到，他会不会放弃呢？会不会怪这个学生？”

哦。

他说好感与反感是最有危害的心态：“我以前考虑过很多方法，最后放弃了，方法都没有用，总是想着这个，没办法真正去看学生是什么样子的，如果很开放地看得到，很自然地就会有反应，适合学生的反应，而这种反应学生很喜欢，很容易接受。”

我说：“那很多人觉得，你只是一个生活中陪着他们的人，你并没有在教育他们啊？”

他说了一句，当时我没有注意，日后却不知不觉盘踞在我心里：“教育就是两个人之间发生的事，不管是故意还是不故意。”

我憋不住，直接问：“那这个孩子说你死跟我有什么关系，这话你听了不会感到不舒服吗？”

他笑了一下，脸上纹路很稠，说：“我把命交给他们了，不管他们怎么对待我，我都要承受了。”

在课堂上，有时男孩子大叫大闹，甚至骂他嘲笑他，卢安克无法上课，就停下来。

他说自己也有发脾气的冲动，但立刻抑制，“我受不了凶”

，这个抑制比发火会更快地让班里安静下来，男孩说：“我管不住自己，你让我出去站一会儿。”

卢安克就开门让他出去站着。

我转述孩子的话：“他们说你太温柔了，如果凶一点会更好。”

他说：“有的人他没有承受能力，别人骂他，或者对待他不好，他承受不了，所以他必须反应，本来不想打人，但因为受不了就必须打人。

他控制不了自己，就是心里不自由。”

所以他说：“我像接受淋雨一样，接受他们带来的后果。”

我问过卢安克，为什么学生之间的攻击行为很频繁？

“那是他们的教育方式，跟父母学的。