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第191章 教育遇上自己的孩子就不是科学了（第3页）

而春华还不止这些事，本身又是名师、骨干教师，不时地又被邀请去这去那讲课，这一日的生活倒也丰富多彩。

而那种莫名其妙的福利、好处也就不断，逢年过节，除了局里的，下面的学校也会送这送那，春华能感到自己也算活出点儿名堂了，也是肩上担点事的人了。

这日回到办公室后，她靠在椅子上打了一会儿盹，要说有什么不好，就是作息与别处不同，基本是朝九晚五。

中午基本没有时间休息。

办公室三张桌子，一个长沙发，她一个人占有一个较大的空间，相对独立些，可中午也不好躺沙发上休息，只好在椅子上打盹了。

这几日她正在研究高效课堂实施以来的效果，对各学校的数据进行分析。

她相信教学是门科学，用科学的方法会收到事半功倍的效果。

是科学就会有规律，可这规律似乎能感到却又说不清，要说最大的规律无非体现在教材的编写上，那种从易到难的过渡，特别作为语言，那种由常用到专业化的过渡，就是种规律。

可她还是感到就一门语言的学习，中国的英语教学，同一个普通人掌握母语的过程刚好相反。

这种相反就是规律，还是非母语人学习语言的规律。

母语学习一个很重要的特点就是口口相传的作用太大，人还没识字，懂语法却已能说了，能表达丰富而深刻的东西了，已达到了语言交流的目的。

背诵英语单词如同中国孩子学习汉字一样，也是一笔一划开始的，可即使是汉语的学习，也是在人会说以后出现的，好多生字虽现在才学，但也会说了。

另一些单词或汉字，没学也就不会用，但并不影响日常的沟通，我们会用其它词语或打比方，举例子的形式来传达这种意思。

所以一个新的词语的学习只是让语言，话语变得精炼而准确，但没有这些精炼，准确，专业的用语并不限制一个人的交流。

相反在没掌握这些精炼、准确，专业用语时反而语言更形象。

当然大量记忆的积累还是让一个人的内心表达更丰富，更精准。

语言的深入学习是一个人精神世界自我展现的过程，而要展现就先要有丰富的精神体验，如何让一个人拥有这种更加丰富的精神情感体验，这不是学习本身可以做到的，而是生活本身和阅读的共同作用。

站在这个角度，语言的学习不只是一个技术问题，所谓的高效课堂也只是解决着技术问题，显得有些快餐化了。

她正想这些时，电话响了，接了，居然是儿子的班主任，说让她来学校一趟。

她问老师什么事，老师说来了说。

儿子铜镜以五分之差没有过关府中学的招生线，达到了所谓二线，上是一定的，几万元钱也交得起，但春华心里还是有些难受。

儿子铜镜的学习一直不错，在他爸爸的引导下，理科成绩更好些，恰恰是语文，英语这两门语言类的学习成绩总不是很好。

语文不说了，作为英语教师的她一直为儿子英语不好而头疼。

可什么叫不好呢？

儿子的词汇量、对语言的表达并不弱，看外文版的电影，一些台词自己还没理解，儿子却已明白。

就语言的运用上，儿子表现的并不差，可就是考试不行。

升入关府中学后，他的学习还算稳定，每日除了学习外，他还有许多感兴趣的事情。

在她看来，儿子的生活的是健康的，他的学习要她操的心并不多，她不知儿子会出什么事。

去了问时，老师拿出几本书，还有手机，说了儿子的情况。

手机学校不让带的，但儿子总会偷偷带，还有总在上课时看课外书。

她看了眼，那些书都是自己很少看的一些心理学和哲学书，也有一些现代派作家的小说。

春华没说什么，她问老师怎么看这个孩子，或者说从他们老师的角度来观察，这个孩子有什么特点，在成长和学习上需要注意什么？老师讲了，人还聪明，基础知识也扎实，但不踏实，精力分散太多。

来关府中学，目的就是考个好大学，精力分散不好，最后的结果可能就是那种聪明反被聪明误，所以要给孩子做做思想工作。

但这个孩子固执，显得很有主见，但这些主见没抓住主要的事情。

春华明白老师所说，不知为什么她倒没有数说儿子的冲动。