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第3部分（第2页）

就在几分钟的时间里，我从可能依规定惩罚丽莎的恶人，变成受她信赖的师长和朋友。

而班上的学生在观察我的每个举动之后，也会把我当作一个讲道理的人看待。

这种机会就是建立信任的大好时机。

结局是，在接下来的一整年里，丽莎再也不曾忘记带作业了。

这条路的确比较难走。

要不，你也可以用来福枪指着学生，他们会照你的话做。

可是，你想要的就只是这样吗？我在过去几年领悟了很多。

为孩子们打造一个坚固而友善的避风港，就等于给他们机会，让他们成长为充满自信又快乐的人。

这不容易，也不是每个孩子都能赢得你的信任。

有些孩子会背叛你对他们的信任。

然而，如果我们要求孩子有好的表现，就必须用行动让他们知道我们相信优异表现的可能。

请尽一切努力扫除教室里的恐惧，做个公平的人，做个讲道理的人。

身为教师的你将有所成长，而在你所打造的环境里，孩子们也将茁壮成长，展现出让你和他们自己都惊奇的好表现。

相信我。

第二章　　　寻找第六阶段（1）

9第一阶段：我不想惹麻烦

你可以通过经验、耐心，以及从失败中学到的教训打造一间以信任为基础的教室。

孩子们知道你公平待人，可以依靠。

孩子们知道只要身边有你，就很安全，而且还能学到事情。

以信任为基础、毫无恐惧的教室，是孩子们学习的绝佳场所。

话虽如此，信任的基础并非中期目标，也不是最终结果，它只是一个好的开始。

这种事我们看太多了：跟着一位好老师的学生表现突出，但某日，老师因病或开会不能来上课，改由其他老师代课，原本运作良好的教室，竟然变成闹哄哄的宠物之家。

可悲的是，我还遇到过以此为荣的老师，认为这凸显了他们的教学才华——别人控制不了的孩子，到他们手上全都乖乖听话。

最近我听到一位老师这么吹嘘：“我的学生只跟我看电影。

他们说，要是我不在，电影就没意思了。”

他忘了一件事：老师可以带班级，但决定这个班级优秀或平庸的，是班上的学生。

我在过去这些年来尝试过各种方式，希望营造出好的班风，引导学生为“对的理由”

循规蹈矩。

这个目标本身就是个苛求。

要在一个孩子们把厕所地板尿得到处都是尿、在课桌上乱写，甚至根本不想上学的环境里找到培育品德的共同语言，确实很困难。

但是我找到了。

我在教学方面得到的胜利，绝大部分都是长年累月披荆斩棘、痛苦劳动的结果。

脑袋像电灯泡一样，突然一道灵光乍现，让我当下就知道该怎么去做的情况，可说是少之又少，而这样的灵光竟然就在某个美好的夜晚从我的脑袋里一闪而过。

那段时间我在规划课程，题材用的是我最喜欢的书《杀死一只知更鸟》（To　Kill　a　Mockingbird）。

当天夜里，我正读着从劳伦斯？科尔伯格（Lawrence　Kohlberg）“道德发展六阶段”

的观点分析书中各角色的研读指南。

这篇指南写得太好了。

“六阶段”